学校举办“院长说专业群人才培养方案”活动

会上，“1+4”专业群所在教学单位院长分别从专业群的组群逻辑、人才培养定位、人才培养模式改革、课程体系构建、实践教学体系设计等方面进行汇报。

余荣宝剖析了“1+4”专业群人才培养方案存在的共性问题。他指出，2020年高职专业群人才培养方案研制要注意三个变化：一是人才培养理念发生变化，更加系统；二是人才培养定位发生变化，更加清晰；三是人才培养模式发生变化，更加完善，所以，重构专业群课程体系，要避免、杜绝三个问题：第一个问题是简单地把课程换个位置放置，要避免“老课程、新体系”；第二个问题是避免“拼盘”；第三个问题是杜绝因人设课。余荣宝强调，要把“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”这种高职类型教育的基本理念贯穿到人才培养方案的始终，贯穿到人才培养方案实施的全过程。

李菲强调，专业群建设至关重要，只有想明白、说明白，才能干明白，必须思考理清四个问题：一是为什么研制专业群人才培养方案：专业群人才培养方案既是纲领也是载体，既是规范也是特色，专业群建设是提质量增效能的重点，也是难点。二是“1+4+N”专业群做什么：构建国家级、省级、校级三级高水平专业群结构体系。三是专业群建设怎么做：组群逻辑要在合理性、严谨性、科学性上下功夫；资源配置在匹配性、均衡性、共享性上下功夫，专业群要有省级以上科技部门认定的公共实训中心；建设技术路线要注重方法、手段、程序、步骤，用好示意图、流程图；建立流畅运行机制要注重协同性，专业之间要有机衔接；健全调整机制，做到资源配置可增可减，专业可进可出。四是专业群建设做到什么程度：规范性对标准，学先进对标杆，专业群的特色也就是襄阳特色，需要有国家规定动作之外的创新。

（审稿：刘红新）